“El diseño de materiales accesibles en relieve requiere más que buenas intenciones: exige sensibilidad, técnica y acompañamiento docente para garantizar que los alumnos con discapacidad visual accedan verdaderamente al conocimiento representado en imágenes”
Los alumnos con discapacidad visual también pueden comprender las imágenes, al igual que sus compañeros sin discapacidad visual, siempre que el docente realice las adaptaciones curriculares necesarias para que puedan percibirlas y entenderlas mediante el sentido del tacto.
Cuando se plantea una actividad que incluye dibujos, estos deben presentarse en relieve para los estudiantes ciegos. Una técnica habitual consiste en resaltar el contorno de la imagen utilizando silicón, de manera que pueda ser explorado táctilmente. Aunque esta técnica es común y funcional en ciertos casos, puede volverse contraproducente si la imagen contiene demasiados trazos o detalles. En tales situaciones, el material de silicón tiende a mezclarse, generando confusión en el alumno al dificultar la interpretación de la figura.
Desde el aula regular, muchos docentes consideran esta técnica como la más viable, sobre todo cuando el tiempo para adaptar materiales es limitado. No obstante, desde la perspectiva de un maestro especialista en ceguera, se sugiere que esta estrategia solo se emplee con imágenes simples, de pocos trazos, para asegurar una percepción clara a través del tacto.
En el caso de figuras complejas, lo más recomendable es realzar únicamente los contornos principales y las partes más relevantes de la imagen. A la par, el docente debe describir verbalmente las proporciones y características esenciales, guiando al alumno durante la exploración táctil.
Una alternativa más eficaz al silicón es el uso de listón sobrepuesto con pegamento —como el listón “cola de rata” o “cola de ballena”— adherido al borde del dibujo. Esta técnica facilita una mejor delimitación táctil del contorno y permite una descripción más clara de la imagen.
Cabe señalar que el uso del silicón presenta desventajas adicionales: su aplicación puede resultar irregular, con líneas más gruesas en unas zonas y más delgadas en otras, lo que entorpece la comprensión táctil. Desde la experiencia de un maestro ciego, una figura delineada completamente en silicón puede percibirse como una “masa confusa” sin forma definida, al no distinguirse bordes precisos.
Por ello, es fundamental que el docente describa verbalmente cada parte de la imagen mientras el alumno la recorre con su dedo lector. Esta combinación de exploración táctil guiada y retroalimentación verbal permite una mejor comprensión. Aun así, es clave fomentar que los alumnos ciegos desarrollen autonomía y destreza en la exploración táctil, para interpretar por sí mismos el significado de las imágenes en bajo relieve.
Artículo escrito por el Doctor Ignacio Santiesteban Niebla, Doctor en Educación y Diversidad, Especialista en Ceguera y Baja Visión, Culiacán, Sinaloa, México. Junio 2025.